lunes, 8 de diciembre de 2008

Nota publicada en el Diario "El Mercurio" de Chile el 25 de Noviembre de 2008

Artículo mandado por el Doctor Eduardo Moreno Vivot.
Muchas Gracias!!!!.




Este es el link del mismo en ingles:

http://www.downs-syndrome.org.uk/news-and-media/press-releases/2008/487-births-increase.html

Charla sobre Familia y Síndrome de Down Del Doctor Jesús Florez.

Charla dada en el Congreso de Síndrome de Down de México, en Octubre de 2008

La Familia como agente de progreso en el desarrollo de personas con síndrome de Down

La Familia: principios clave.


1) La familia es comunidad de vida y amor. Fundada sobre el amor entre un hombre y una mujer, por amor y con amor nacen los hijos.
2) En su esencia es así. Porque conviene, porque es necesario para el nacimiento, crianza y desarrollo de los hijos y para el bienestar de cada uno de sus miembros.
3) Aunque hay crisis en las familias no hay una crisis de familia. Porque todos necesitamos ese afecto incondicional, ese estar en casa queridos y respetados, acogidos, ayudados, comprendidos, estimulados, atendidos, acompañados en las diversas circunstancias.
4) Para un niño una persona con discapacidad, enferma o vulnerable, la familia reviste aun mas importancia. Su bien-estar, su bien-ser, su bien-hacer, se aprenden, se consiguen, se crean en la familia.
5) Si la familia es lo que debe ser y hace lo que tiene que hacer para bien de cada miembro, entonces el amor de los padres entre si dará seguridad a los hijos, el amor incondicional a los hijos los hará crecer en confianza, estima personal, valor de su propia dignidad.
6) Nuestra tarea fundamental es ayudar a las familias a ser y a hacer que sean fieles a su esencia y coherentes en su conducta.
7) Debemos ayudar a solventar sus pequeños o grandes problemas de convivencia.
8) Debemos darles confianza en si mismas, en su capacidad de sacar adelante al hijo. Los profesionales estamos para apoyar, pero el protagonista principal es la familia.

¿Que vemos en la familia?

Ofrece la aceptación incondicional, muestra plasticidad y adaptación, dedica tiempo de atención, aborda la totalidad del ser, se mueve en un ambiente natural, realiza una enseñanza informal y adaptada, se desarrollan los aprendizajes fundamentales, tiene lugar las relaciones interpersonales, es el mundo de la comunicación por excelencia.

Si la familia funciona, la persona con discapacidad intelectual progresa, entre otras razones porque ya se encargará de contactar con buenos profesionales y servicios que le ayudarán.
Si la familia no funciona, el trabajo de los profesionales se perderá en su mayor parte, por eso la capacidad de adaptación depende de la familia.




Pilares fundamentales de las acciones de apoyo

Cuidar el ambiente, para que la familia crezca en seguridad debe crecer en formación, la acción debe ser individualizada, la acción es a largo plazo.

Cuidar el ambiente: Es nuestro hijo. Es nuestro problema. Ofrecer y actuar con calidez, sensibilidad, cercanía, singularidad, interés, acompañamiento. Las relaciones humanas son el bálsamo que suaviza el dolor y el contacto. El hijo no es uno más: es él.

Crecer en seguridad, crecer en formación: si la familia va a ser agente permanente y vigilante, tiene que adquirir información y formación, o sea conocimiento, formar a formadores, saber seleccionar la información, leerla y sobre todo asimilarla, prestar apoyo de tal manera que cada vez nos necesiten menos.

La acción individualizada: el apoyo debe ser en lo posible a la carta, con control de calidad aplicado a las necesidades concretas del individuo, interés por la familia, las instituciones se organizan para servir a, no para servirse de.

La acción es a largo plazo: la discapacidad intelectual permanece desde el nacimiento hasta la muerte, los lazos de familia y los apoyos son permanentes, los apoyos seguirán un curso evolutivo, pero cada etapa es nueva para la familia.



La Familia educación integral

1) En lo psíquico: afectividad, Emociones y sentimientos, personalidad, valores y actitudes, la religiosidad, habilidades sociales.
2) En lo intelectual: atención, percepción, memoria, resolución de problemas, aprendizajes académicos, comunicación, lenguaje.
3) En lo físico: salud, higiene, nutrición, motricidad gruesa y fina, deporte.


El desarrollo de la Independencia.

Uno de las grandes responsabilidades de la paternidad es ayudar a su hijo a desarrollar su independencia. Las personas con síndrome de Down tendrán por lo general un mayor grado de dependencia a lo largo de su vida. El desafío permanente para las familias y educadores es ayudar a que están personas alcancen el mayor grado de independencia. Para que puedan alcanzar eso, uno de los aspectos claves, desde la perspectiva del día a día es darles oportunidades para que desarrollen sus habilidades y plantear expectativas que sean apropiadas y realistas.




El desarrollo de la comunicación

Nuestro desarrollo como miembros de una sociedad, nuestro crecimiento y, sobre todo, nuestro enriquecimiento dependen de nuestra capacidad para comunicarnos unos con otros. Quien no lo hace se margina.
Comunicar no es solo emitir, es también recibir, escuchar, aceptar, reflexionar.

La comunicación humana se extiende más allá del habla, incluye también: la lectura y escritura, el uso de gestos y signos, el uso de símbolos gráficos.


La familia y la comunicación

1) Los padres que hablan con sus hijos promueven un aprendizaje más rápido de vocabulario.
2) Los padres que responden a los intentos de comunicación favorecen más su iniciación verbal.
3) Los padres de hijos con síndrome de Down han de adaptarse eficazmente, modificando sus estilos de interacción para dar con el lenguaje y las necesidades de comunicación de sus hijos.


Características de las familias cuyos hijos hacen buenos progresos

1) Seleccionan los niveles de lenguaje en función de la capacidad del niño para entender el mensaje, y no para su habilidad para producirlo.
2) Persiguen objetivos realistas en su comunicación con los hijos.
3) Esperan a que todos sus hijos aprendan a leer, ya que al mismo tiempo progresan en sus habilidades lingüísticas.
4) Se centran en comprender el mensaje de sus hijos y no se preocupan en las formas en que dichos mensajes adoptan.
5) Realizan pruebas de audición cada 6-12 meses hasta que su hijo tiene 8 a 10 años.
6) Ofrecen a sus hijos experiencias variadas y frecuentes fuera de casa.


Realidades de la comunicación

1) No todos sentimos la misma necesidad: cuanto mas cueste menos hacemos.
2) No hay comunicación si no hay temas: promover intereses y favorecer ocasiones.
3) Comunicar es intercambiar.
4) Estar atentos a los interés del otro.
5) Trabajar para el lenguaje.
6) Importancia de la alfabetización.
7) Controlar la TV y video.
8) Trabajar en el enriquecimiento: vocabulario, fraseo, sintaxis, contenido y continente.
9) Huir del dialogo monosilabito.
10) Mejorar la inteligibilidad.



Promover la comunicación

1) Desde las primera edades.
2) La falta de comunicación terminará por provocar neurosis, trastornos de conducta y depresión.
3) Comunicarse: ¿con quien?.



Problemas de la comunicación del niño con síndrome de Down.

1) Tienen problemas persistentes para producir un habla inteligible.
2) Tienen mejores habilidades para la comprensión que para la expresión.
3) El desarrollo de la producción del lenguaje suele ser más lento con respecto a la adquisición de otras habilidades cognitivas.
4) La producción de sintaxis esta claramente retrasada.



Patología en la comunicación en el síndrome de Down

1) Suelen tener alteraciones auditivas.
2) Tiene hipotonía de los músculos que intervienen en la fonación y respiración.
3) Presentan problemas en el desarrollo de la memoria auditiva a corto plazo.
4) Dificultades de procesamiento en lóbulo temporal y cerebelo.



“Reglas de la abuela” para guiar los intercambios comunicativos

1) Muéstrese entusiasta, que se note su interés.
2) Sea paciente, de tiempo y espacio, no abrume.
3) Escuche y siga la dirección que sigue el niño. Ayude discreta e inteligentemente.
4) Valore al niño, reconozca su esfuerzo, sonría.
5) No se haga el tonto, ni crea que él lo es.
6) Póngase en su mundo en su lenguaje, sea sencillo

Gracias Al Doctor Eduardo Moreno Vivot que nos ofreció esta charla para publicarla.

sábado, 22 de noviembre de 2008

Jornada sobre equinoterapia


30 años de trayectoria
El sábado 29 de noviembre, de 10 a 17 hs, en adhesión al día Internacional de la discapacidad, y como parte de los festejos de los 30 años de A.A.A.E.P.A.D. invita a toda la comunidad, a la Jornada y Audiovisual (Sin cargo) La rehabilitación Ecuestre (equnoterapia) y la equitación adaptada. Sus beneficios que se realizará en el auditorio B del predio de la Rural, en el marco de la Feria de Nuestros Caballos. La Rural, Auditorio B – Av. Sarmiento 2704 Acreditaciones:De 9 a 10 hs Pd: Inscripciones con anterioridad por correo electrónico a: equinoterapia@aaaepad.org Cualquier inquietud o duda estoy a su disposición,Atte M del Carmen de la Serna Voluntaria area educación
WWW.AAAEPAD.ORGequinoterapia@aaaepad.org
Para mayores informes llamar al 15-50370751 de lunes a viernes de 10 a 12 y de 18 a 20 hs.
Hipódromo de Palermo Avda Libertador 4489

miércoles, 19 de noviembre de 2008

14º Caminata por la verdadera Integración

14º Caminata por la verdadera Integración

de las Personas con Discapacidad

“Juntos Podemos”
El domingo 23 de noviembre se realizará la 14º Caminata por la verdadera integración de las personas con discapacidad “Juntos Podemos”, organizada por B’nai B’rith Argentina , Arquidiócesis de Buenos Aires y AMIA , con el apoyo del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
En el año de la ratificación de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad en la Argentina , en esta edición la Caminata hará hincapié en la necesidad del cumplimiento de los derechos ciudadanos de esta población .
La salida se realizará a las 10 hs. desde la Plaza de los Dos Congresos (Av. Callao y Rivadavia) hasta Recoleta , Plaza Chabuca Granda
El cierre de la caminata será con un show musical y un mensaje a la sociedad en el lugar de llegada.

lunes, 17 de noviembre de 2008

Inclusión laboral

Resumen de la Nota publicada en el Diario La Nación del 16/11/08

http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1070258

Para jóvenes con discapacidad intelectual, ahora hay cursos en la Universidad enfocados a empleos con apoyo.

En la Argentina, para lograr la integración laboral se ocupan diferentes instituciones: Una de ellas es la Facultad de Psicología y Educación de la Universidad Católica Argentina (UCA), que mediante un convenio con el Centro de Capacitación y Recursos de Apoyo para la Inclusión (Ccrai) organizó el curso Formación para el empleo en el ámbito universitario .

"Está dirigido a jóvenes de entre 18 y 30 años, con discapacidad intelectual, para que usen el espacio de formación de la Universidad con un programa que los estimula y acerca a la autonomía para incluirse a una actividad laboral exitosa".
Se extiende durante dos años, tiene seis materias por cuatrimestre, al final se les entrega un certificado. Durante el último cuatrimestre realizan pasantías laborales en empresas, según el interés de cada joven.

Otro de los programas en la UCA se hace a través de Cascos Verdes, organización sin fines de lucro que desde hace dos años desarrolla un programa para que jóvenes con discapacidades intelectuales puedan acceder a estudiar en la universidad temas de medio ambiente. Con el fin de formarse como educadores ambientales, asisten en una primera etapa a la Universidad Católica Argentina, y luego, sobre fin de año, visitan colegios primarios y secundadios para enseñar a sus alumnos a cuidar el medio ambiente.

En España, en los últimos tres años, hubo 1400 inserciones de personas con discapacidad en empresas, 650 de ellas, con discapacidad intelectual. El director del Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (España), Miguel Angel Verdugo Alonso, comenta que "en España existe un sistema de Empleo con Apoyo (ECA). Allí, es fundamental el rol de las organizaciones y sus preparadores laborales que, junto con la persona, familia y empresa definen el programa individual para una inclusión laboral exitosa. Esta estrategia ha facilitado empleo en empresas a personas con discapacidades significativas, en particular intelectuales, en toda la comunidad".
Según su experiencia desde hace 30 años Europa ha progresado en el empleo normalizado en este sentido, en la actividad pública y privada. "Se evolucionó a partir de la relación entre la maduración de las organizaciones y la apertura de las empresas al mundo de la discapacidad."
En la Argentina, según Alba Crespo, directora del Area Discapacidad de la Fundación Pbro. Mario Pantaleo y directora general de Centro de Capacitación y Recursos de Apoyo para la Inclusión (Ccrai), "existe sobre un total de 7 por ciento de personas con discapacidad, un 12,1% con discapacidad intelectual. Al respecto, el principal problema es el desconocimiento de las empresas y organismos públicos en ver las posibilidades reales que tienen las personas con discapacidad intelectual para desempeñarse en puestos de trabajo con eficacia, responsabilidad y calidad".

Preparar a las personas con capacidades diferentes para enfrentar el reto laboral requiere un proceso. En la fundación Discar se ofrecen todas las herramientas para poner en marcha el Empleo con Apoyo. Según la fundadora y presidente de Discar, Victoria Shocrón, este sistema permite relevar puestos de trabajo, definir perfiles para ellos y seleccionar a la persona adecuada para ocuparlos. Ya ubicada en su puesto, se les brinda apoyo a ella y a la empresa durante toda su vida profesional.

Previamente, hay capacitación. "Mediante el Curso de Formación Laboral para la Integración a la Empresa, los jóvenes reciben una formación integral e individualizada. Se trabajan contenidos en relación con lectoescritura, cálculo y conocimientos tecnológicos; autonomía personal, como el manejo independiente en la vía publica, uso del dinero, y en relación con el mundo laboral, relaciones laborales, organización empresarial, aptitudes personales, armado de un currículum vitae.

Las empresas obtuvieron resultados favorables en la contratación de personas con discapacidad.
La fundación par, también funciona como una consultora de empleo y tiene un plan para capacitar y acompañar a las empresas. Crean la conciencia entre los trabajadores, planifican y ejecutan las reformas necesarias, políticas y edilicias, para generar un ambiente de trabajo abierto a la diversidad y libre de discriminación.

Jornadas de capacitación

La Fundación Pbro. Mario Pantaleo, junto con el Ccrai y la participación de Verdugo Alonso, realizó en agosto la I Jornada de Calidad de Vida en Empleo con Apoyo para personas con discapacidad; allí se concluyó que el empleo para personas con discapacidad debería estar en las agendas de los gobiernos y las empresas como responsabilidad social. En este mismo camino, del 21 al 23 de octubre la Fundación Discar organizó el I Simposio Iberoamericano de Empleo con Apoyo para difundir la modalidad de empleo de personas con discapacidad.

Verdugo Alonso comenta que "en la educación hay que comenzar trabajando con la familia de los discapacitados intelectuales para que apoyen la expectativa de una vida adulta activa para sus hijos. Y los educadores deben crear programas de transición hacia esta vida, que faciliten la integración laboral directa".
Patricia Osuna Gutiérrez

Datos útiles:
Obra del Padre Mario Pantaleo, Centro de Capacitación y Recursos de Apoyo para la Inclusión (Ccrai), (011) 4779-2662, www.padremario.org

Fundación Discar, Santiago del Estero 866 (011) 4305-9191, fundaciondiscar@fibertel.com.ar, www.fundaciondiscar.org.ar
Universidad Católica Argentina, Facultad de Psicología y Educación, A. M. Justo 1500, (011) 4349-0200 int. 2822
Fundación Par, Thames 808, (011) 4778-5800, 0800-122-3727, informes@fundacionpar.org.ar , www.fundacionpar.org.ar
Cascos verdes: www.cascosverdes.org y info@cascosverdes.org

domingo, 16 de noviembre de 2008

Atención temprana y sostenida en el Síndrome de Down.

El Doctor Eduardo Moreno Vivot, resume la conferencia dada por el Prof. Jesús Florez en el Congreso de México de Octubre del 2008.



Atención temprana y Sostenida en el Síndrome de Down: resumen de la Conferencia dada por el Prof. Jesús Florez en 2° Congreso de SD, en Monterrey, México, octubre 2008

La atención temprana incluye un proceso de la familia, donde se debe tener en cuenta el impacto emocional, incredulidad, negación, peregrinaje, duelo, muerte, ignorancia, fantasías, miedos, culpabilidad, agresividad, invalidez personal, resignación fatalista, “porque a mi?”, aceptación, preocupación por el futuro, búsqueda de soluciones, realismo, adaptación y reorganización familiar.

Los objetivos de la atención temprana y la educación son el desarrollo de las capacidades, curación en los casos que corresponda o atenuación de las consecuencias negativas de la trisomía, por Ej. la audición, prevención y evitación de efectos secundarios perjudiciales por ejemplo la autonomía, logro de la máxima autonomía del niño y de la familia, que es el objetivo máximo y adquisición de conductas adecuadas a la edad y al entorno.

En el inicio por desconfianza suele haber distancia entre el profesional y la familia,, entre el niño y la familia por tristeza, miedo y ansiedad y entre el niño y el profesional hay un acercamiento gracias a la intervención temprana, empatía y capacidad e escucha al niño, luego viene u proceso de mejoría con creación de vínculos lo que lleva que la relación sea pareja entre las tres partes, el tercer paso es la ampliación donde la familia busca seguridad en si misma, momento de un gran acercamiento entre padres e hijo quedando el equipo profesional mas alejado pero equidistante de la familia y el niño, momento donde se demuestra que empieza a haber autonomía y el cuarto paso se llama la separación , donde el niño comienza de dejar de tener dependencia de sus familia, va adquiriendo su propia responsabilidad.

Durante la atención temprana y educación se debe fomentar siempre la comunicación, la autonomía, habilidades sociales, la reflexión, la motivación, la toma de decisiones, la responsabilidad, el bienestar físico, psíquico y emocional.

El Dr. Florez hablo de las cualidades de un buen educador: realismo, confianza, entusiasmo, paciencia activa, serenidad, enfoque positivo, respeto incondicional y valoración, aceptación y afecto, sensibilidad y percepción, flexibilidad y adaptación, sentido del humor y ante todo ALEGRÍA.

Que bien que estoy contigo!
Que bien que existas!
Que bien que seas tu!

Importante comentario:

“Dime y olvidaré;
demuéstrame y puede que recuerdo;
haz que participe y comprenderé”

DEJAME HACER Y APRENDERÉ



“Fortaleces a alguien cuando lo ayudas un poco,
Pero si lo ayudas demasiado, lo debilitas”.

Los resultados de la educación es un adulto maduro, responsable y feliz. Mi vida tiene sentido.

Un ciudadano corriente con síndrome de Down tiene buena capacidades perceptivas y manipulativas, lee y escribe con soltura, usa la computadora, tiene autonomía personal (aseo, escuela, trabajo, calle, etc.), conversa, dialoga, interviene, conoce el medio, desarrolla sus actividades favoritas, hace deporte acorde a su capacidad física, tiene conciencia y apreciación por los valores.

Recomendaciones para la Familia:

1) Disfruten de su hijo, si es necesario pidan ayuda
2) Jueguen a diario con su hijo, muestren iniciativa, alegría, aunque ellos respondan poco.
3) Inventen y preparen situaciones de participación lúdica con otros miembros de la familia.
4) Aprovechen las situaciones cotidianas para que su hijo las tenga en cuenta, participe en las tareas y adquiera responsabilidades.
5) Procurar aplicar lo que aprenda en las sesiones de estimulación y educación en la calle y la familia para que las consolide y sean útiles para él o ella.
6) No comparar con otros niños tengan o no SD, estén atentos, disfruten y descubran cada uno de los progresos por mas pequeños que sean.
7) Respeten las características propias e individuales de su hijo.
8) Procure que su hijo no supere las 5 horas diarias de trabajo, incluyendo la escuela. Atención con el transporte.
9) Atención al estado de animo de su hijo. Una sobrecarga de trabajo puede llevar a retraimiento, aislamiento, agresividad, conductas inadecuadas, etc.
10) Dedíquele diariamente un tiempo exclusivo para leer juntos un cuento, jugar y charlar.


El Niño pequeño:

1) Dificultad para trabajar solo, si atención directa e individual
2) Problemas de percepción y de memoria auditivas
3) Dificultades para el lenguaje expresivo y respuestas verbales.
4) Problemas de motricidad gruesa( equilibrio), tienen un cerebelo mas pequeño y fina.
5) No acepta los cambios bruscos de tareas.
6) Corta duración de la capacidad de concentración, atención al cansancio.
7) Tiende a aislarse en los juegos
8) Poca capacidad para el pensamiento abstracto
9) Dificultades para comprender instrucciones, planear estrategias, resolver problemas, atender a varias cosas a la vez ( poco a poco)
10) Edad social superior a la mental.


El Escolar con Síndrome de Down

1) Retraso de la edad cognitiva, pero la inmadurez no es igual para todas las actividades.
2) Lentitud en las capacidades cognitiva y en las reacciones: consecuencias para una educación integrada.
3) Edad lingüística inferior a la cognitiva:
a. Principales problemas en la morfosintaxis
b. Menor en la semántica pero con frecuencia desconocen el significado de muchos términos.
c. El papel de la lectura
d. Dificultades de articulación, fluidez e inteligibilidad.

4) Percepción y memoria visual que la auditiva
5) Problemas para integrar la información: dar la información desarmada.
6) A veces rasgos de hiperactividad e impulsividad.
7) En la integración habrá que tener en cuenta: las dificultades para trabajar solo, no haber seguidillos movimientos de los demás significa que haya entendido los mensajes, tendencia a estar solo si ha fracasado en su intento ha estar con los demás, desconexión silenciosa, pero todas estas dificultades son superables.

El Adolescente con SD: pensamientos guía.

1) Aceptar y valorar al joven de una modo que le resulte incondicional
2) Estar atentos a los mensajes que el joven emite
3) Servir de estímulo constante, en una etapa en la que el desanimo no es infrecuente.
4) Crear oportunidades
5) Prestar apoyos emocionales, verbales.
ESTAR ATENTOS

El Adolescente con SD: avances conseguidos

1) La apariencia exterior
2) La forma física
3) El lenguaje
4) La capacidad de interacción social
5) La autonomía en ambientes diversos
6) La integración en el trabajo
7) La participación en convivencias y sesiones de grupo.

El adolescente con SD: aspectos que son mejorables

1) La poca tolerancia a la frustración.
2) El temor al fracaso
3) La reacción negativa ante la crisis
4) La búsqueda de protagonismo en todas las situaciones
5) La dificultad para apreciar otros puntos de vista
6) La falta de iniciativa-
7) La dificultad para generalizar tareas aprendidas.
8) La inseguridad ante los imprevistos.


Dr. Eduardo Moreno Vivot

martes, 11 de noviembre de 2008

lunes, 10 de noviembre de 2008

La educación Inclusiva: Desafíos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Organiza AMIA Área de Discapacidad -Departamento de Programas Sociales y el Consejo Central de Educación Judía de la República Argentina (Vaad Hajinuj Hakehilatí)

DIFERENTES MIRADAS DESDE LA
SALUD Y LA EDUCACIÓN.
Intervenciones necesarias y oportunas en la escuela.

“ LA EDUCACION INCLUSIVA : DESAFIOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE”

Disertante: Lic. José María Tomé
Presentación de Proyecto Educativo de la Escuela Arlene Fern

Fecha y hora : Miércoles 12 de noviembre de 17:30 a 20:00 hs.
Lugar: Uriburu 650 – 2do. Piso
Informes e inscripción: Consejo Central de Educación Judía (Vaad Hajinuj Hakehilatí) .
Tel. 4959-8866/ secretariavhh@amia.org.ar

Dirigido a: Directores, Coordinadores y Docentes, Gabinetes Psicopedagógicos, Profesores de Educación Especial, Nivel Inicial., E.G.B I , II y III y Polimodal, Profesionales, Coordinadores, Personal de Obras Sociales, Medicina Prepaga y ONG’s, Padres, familiares y amigos de personas con discapacidad.

JORNADA NO ARANCELADA
Se entregará de Certificado de asistencia

Ejes temáticos :
· La escuela de ayer y de hoy: modernidad y pos-modernidad.
· La diversidad y el proceso de enseñanza y aprendizaje.
· Estrategias pedagógico-didácticas de atención a grupos heterogéneos desde lo institucional y lo áulico: punto de vista individual y punto de vista educativo, contextual, curricular.
· La educación inclusiva, ¿utopía o realidad?.

El Equipo Profesional de la Escuela Arlene Fern presentará su experiencia en inclusión educativa

Solicitamos colaborar con la difusión ¡ gracias !

miércoles, 5 de noviembre de 2008

Proyecto de Integración Laboral

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PROYECTO DE INTEGRACIÓN LABORAL

Somos una empresa joven que se dedica a la organización de eventos, fiestas familiares y sociales favoreciendo la integración laboral de personas con Síndrome de Down.

El objetivo de nuestra empresa es Brindar el mejor ambiente para que las celebraciones de nuestros clientes sean únicas y diferentes. Respondiendo inquietudes, planificando juntos, proponiendo ideas, asesorando, controlando y coordinando todos los servicios necesarios para que el cliente disfrute de su fiesta como un invitado más.

“PUNTO.TEENS” se compromete, mediante la inserción laboral de trabajadores con síndrome de Down, a realizar diferentes actividades asegurando la excelencia de nuestros servicios, la calidez de nuestra atención y la calidad de nuestros productos.

Si queres conocer más sobre nuestras propuestas visitanos en:
http://www.eventospuntozero.com.ar/
o escribinos a
eventos.teens@gmail.com
CONTACTO:
Carina Barrios Centeno 153-563-3295 Ma Laura Rodríguez 154-578-3605











FOTOS DE TRABAJOS:



FIESTA DE DOWN IS UP 2007










Punto Teens

Organizó un té para 20 señoras en la casa de Stella, nos ocupamos del catering la
Ambientación y fue servido por los chicos: Lucía Santiago y Mercedes


lunes, 3 de noviembre de 2008

I Jornada patagónica sobre adolescencia y discapacidad

Puente de Luz San Martín de los Andes, organiza el II Encuentro regional sobre Educación Inclusiva: "La familia, la escuela y la construcción de un proyecto de vida".
Se realizará el 14 y 15 de noviembre de 2008 en San Martín de los Andes, Neuquén.

Para mayor información www.puentesdeluz.org.ar
puentesdeluz@smandes.com.ar
Tel (02972) 410864 / 420242

viernes, 31 de octubre de 2008

Terapia asistida con animales

Curso introductorio de Terapia asistida con Animales
(equinoterapia,zooterapia-Vacantes limitadas)
con auspicio de la U.C.A.
Mes Diciembre
Dias 6 y 7
Horarios de 10 a 13 y de 14 a 17

Los mismos tienen por objetivo introducirse en la temática de la utilización de animales como herramienta de trabajo en las diferentes comunidades terapeúticas.
Están dirigidas a estudiantes , profesionales de las carreras afines a la problemática de la discapacidad, diferentes adicciones y a toda persona interesada en el tema, con o sin conocimientos de psicologìa , pedagogìa,etc
Informes: equinoterapia@aaaepad.org / 15-50370751 de Lunes a viernes de 10 a 12 y d 18 a 20 hs.

Pases gratuitos en las autopistas

Acceso a la cobertura: Pases gratuitos en las autopistas.

Pases gratuitos en las autopistas para personas con discapacidad y sus familiares.
El Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires comienza a entregar los pases para que las personas con discapacidad puedan circular sin pagar peajes en las autopistas porteñas.
Las autopistas son: Illia, Perito Moreno y 25 de Mayo.
Las otras autopistas: 9 de julio Sur, Dellepiane y Cámpora ya eran gratuitas para todo el mundo.
El beneficio es para todos los coches que tengan el símbolo de Discapacidad.
El trámite del pase se hace en el Centro de Atención al usuario que funciona en el peaje Parque Avellaneda de la autopista Perito Moreno, sito en la calle Lacarra y Bilbao.Horario: lunes a viernes de 9 a 12 hs y de 13 a 15 hs., pero antes hay que llamar al 0800-666-2872 para pedir un turno, ya que sólo hay cupos para atender a 20 personas por día.
Se debe presentar la siguiente documentación:
Según informa AUSA, si el que conduce el vehículo es la persona con discapacidad, para obtener la credencial debe presentar originales y copias de:- DNI, con domicilio actualizado.- Certificado de Discapacidad y de Uso de Símbolos en Automotores para personas con Discapacidad.- Licencia de conductor.- Título de automotor.- Solicitud de exención de Pago de Peaje, que se entrega en la oficina de AUSA.Si el beneficiario no es titular o no conduce deberá presentar:- DNI con domicilio actualizado del conductor o titular.- Registro de conductor de quien vaya a manejar el vehículo.

La Belleza de Holanda

LA BELLEZA DE HOLANDA
Me piden a menudo que describa la experiencia de criar y educar a un niño con una deficiencia. Para ayudar a la gente que no ha tenido esta experiencia tan especial a comprenderlo y a imaginarse como es, es algo así….Cuando estás esperando un niño, es como planificar un maravilloso viaje de vacaciones a Italia. Te compras un montón de guías de viaje y haces planes maravillosos: el Coliseo, el David de Miguel Angel, las góndolas de Venecia… Incluso aprendes algunas frases útiles en italiano. Todo es muy emocionante. Después de meses esperando con ilusión, llega por fin el día. Haces tus maletas y sales de viaje. Algunas horas más tarde, el avión aterriza. La azafata viene y te dice "Bienvenido a Holanda" ¿Holanda? dices. ¿Qué quiere Vd. decir con Holanda? ¡Yo contraté un viaje a Italia! ¡Tendría que estar en Italia! ¡Toda mi vida he soñado con ir a Italia! Pero ha habido un cambio en el plan de viaje. Han aterrizado en Holanda y tienes que quedarte allí. Lo más importante es que no te han llevado a un sitio horrible, asqueroso, llenos de malos olores, hambre y enfermedades. Simplemente, es un sitio diferente. Por lo tanto, tienes que salir y comprarte nuevas guías de viaje. Y debes aprender un idioma completamente nuevo. Y conocerás a gente totalmente nueva, que no hubieras conocido nunca. Es simplemente un lugar distinto. Es más tranquilo que Italia, menos excitante que Italia. Pero después de haber pasado un cierto tiempo allí y de recobrar tu aliento, miras a tu alrededor y empiezas a darte cuenta de que Holanda tiene molinos de viento, Holanda tiene tulipanes. Holanda tiene incluso Rembrandts. Al mismo tiempo, toda la gente que conoces a tu alrededor está muy ocupada yendo y viniendo de Italia, y están todos presumiendo de lo bien que se lo han pasado allí. Y durante el resto de tu vida, te dirás a ti mismo: "Sí, allí es donde yo debería haber ido. Eso es lo que había planeado" Y el dolor nunca, nunca desaparecerá del todo, porque la pérdida de ese sueño es una pérdida muy significativa. Pero si te pasas la vida lamentándote por el hecho de no haber podido visitar Italia, es posible que nunca te sientas lo suficientemente libre como para disfrutar de las cosas tan especiales y tan encantadoras que tiene Holanda." Ya llevo más de una década en Holanda. Se ha convertido en mi hogar. He tenido tiempo para recobrar el aliento, para establecerme y acomodarme, y para aceptar algo diferente a lo que había planificado. Mirando atrás, reflexiono sobre los años cuando recién arribé a Holanda. Recuerdo con claridad el golpe emocional, mi temor, mi ira - el dolor y la incertidumbre. Durante esos primeros años, traté de regresar a Italia, tal como lo había planeado, pero fue en Holanda que debí permanecer. Hoy en día, puedo decir lo mucho que he andado en este viaje inesperado. He aprendido tanto. Pero, este recorrido ha tomado su tiempo. Trabajé duro. Compré nuevas guías de viaje. Aprendí un nuevo idioma y lentamente hallé mi camino en esta nueva tierra. Conocí a otras personas cuyos planes cambiaron, al igual que los míos, y que podían compartir mi experiencia. Nos apoyamos mutuamente y algunos se han convertido en amigos muy especiales. Algunos de estos compañeros de viaje llevaban más tiempo que yo en Holanda y resultaron ser guías veteranos, ayudándome a lo largo del camino. Muchos me han alentado. Muchos me han enseñado a abrir mis ojos a las maravillas que pueden contemplarse en esta nueva tierra. He descubierto una comunidad que se preocupa. Holanda no era tan mala. Creo que Holanda está acostumbrada a viajeros extraviados, como yo, y se ha tornado en una tierra hospitalaria, que extiende la mano para dar la bienvenida, ayudar y apoyar a recién llegados como yo. A lo largo de los años, me he preguntado cómo hubiera sido mi vida si hubiera aterrizado en Italia, como lo planifiqué. ¿Hubiera sido más fácil? ¿Hubiera sido tan enriquecedora? ¿Hubiera aprendido yo algunas de las lecciones tan importantes que he llegado a asimilar? Cierto, este viaje ha sido más retador y a veces yo he pataleado y he exclamado en protesta y por frustración (y aún lo hago). Y efectivamente, Holanda va a paso más lento que Italia y es menos llamativa que Italia. Pero también esto se ha convertido en una ventaja inesperada. De cierta forma, he aprendido a aminorar la marcha y a mirar más de cerca las cosas, ganando una nueva apreciación de las bellezas notables de Holanda, con sus tulipanes, molinos de viento y obras de Rembrandt. He llego a querer a Holanda y a llamarla mi Hogar. Me he convertido en un viajero del mundo y he descubierto que no importa donde se aterrice. Lo que es más importante es lo que se logre hacer del viaje y que se vean y disfruten de las cosas especiales, las cosas hermosas, las cosas que Holanda, o cualquier paraje, tiene que ofrecer. Cierto, hace más de una década que llegué a un lugar que no había planificado. Sin embargo, estoy agradecida, porque este destino ha sido más enriquecedor de lo que hubiese podido imaginar.
Autora: Emily Pearl Kinsgley, escritora del programa de TV "Barrio Sésamo", tiene un niño con Síndrome de Down

miércoles, 29 de octubre de 2008

Vivir en familia con un hijo con discapacidad

La comisión de integración de la Escuela Comunitaria Arlene Fern los invita a la charla “Vivir en familia con un hijo con discapacidad”
La charla se dará el Lunes 3 de Noviembre de 19 a 21:30 horas en la Escuela comunitaria Arlene Fern.
Está destinada a los familiares de personas con discapacidad. (padres, hermanos mayores, abuelos, tíos, etc)
Dará la charla. la Psicóloga Blanca Nuñez
Lugar: Arribeños 1300 tel: 4781-6090

Talleres de reflexión para padres

La Casa de FUTURO ABIERTO FAMILIAS Organiza Talleres de reflexion y formación para padres y docentes
Inscripción previa al 4792-5619 o 4717-3528 http://www.futuroabierto.com.ar/
PROXIMOS ENCUENTROS:
Fecha: 11 DE NOVIEMBRE DE 2008
Tema: Integración sensorial
Disertante: Lic Josefina Peña, Lic Agustina Vadell, Lic Milagros de Oromí, Lic Paola López
Horario: 19hs
Lugar: Sede Olivos

V Congreso Nacional sobre Síndrome de Down

Abril de 2009.

Está abierta la inscripción al V Congreso Nacional sobre Síndrome de Down que se realizará en Merlo (San Luis).
Los días 23,24 y 25 de Abril de 2009 .
El lema del congreso es “Una mirada al interior” Para mayor información ingresar a la página: www.apatri21.com.ar

jueves, 23 de octubre de 2008

El Doctor Eduardo Moreno Vivot cuenta su vivencia del 2do Congreso de México.

Tres días de estudio


Entre los días 16 y 18 de octubre se realizó en la ciudad de Monterrey, Nueva León, México, el , 2° Congreso de Síndrome de Down, “ Alcances y Aspiraciones de la integración en el siglo XXI”, cuyo lema central fue UNIENDO ESFUERZOS.

Fueron 3 días maravillosos donde compartí toda la jornada con el Dr. Jesús Flores Beledo, Dr. Miguel Ángel Verdugo Alonso, Dr. José Ramón Amor Pan, el Dr. José Carlos Florez Troncoso y el Dr. Brian Skotko, entre otros extranjeros y numerosos profesionales locales como la Dra. Teresa de Jesús Aguilasocho Montoya, el Dr. Ángel Guerra de la Garza Evia, la Dra. Natalia de la Garza Hernández, el Dr. Rafael Alday González, el Dr. Enrique García Azuara, la Sra. Zoila Martínez y la coordinación para que todo haya salido a la perfección de Cinthia Villarreal de González, Abril Olivares, un montón de voluntarios y niños y niñas y adultos con Síndrome de Down que ayudaron en diversas actividades.

La concurrencia fue de aproximadamente 1100 personas de México, países limítrofes, Argentina y Centroamérica, entre los que hubo padres, docentes, especialistas en estimulación, médicos.

Los temas que se trataron con gran seriedad y profundidad fueron:
- Familia
- Neurobiología
- El paradigma de apoyo a la discapacidad intelectual
- La importancia de los medios en la discapacidad
- Arte
- Aspectos Legales
- Inclusión escolar: Se habló de la inclusión propiamente dicha, la transición educativa, que significa educar, la inclusión laboral y la transición laboral.
- La atención temprana.
- La afectividad y sexualidad: la etapa adulta.
- La atención médica desde que nacen hasta que son adultos. Dermatología y Cardiología en el síndrome de Down.
- El concepto de calidad de vida en los servicios y programas para personas con discapacidad: ellos también crecen.
- El rol de los hermanos en el proceso educativo.
- Se realizaron 4 talleres: Hermanos y Hermanas a cargo del Dr. Brian Stokto, Ingreso al medio Laboral coordinado por el Dr. Miguel Ángel Verdugo Alonso, Conducta Adaptativa impartido por la Lic. Maravilla y el Lic. García Alonso y el cuarto Ética, afectividad y sexualidad dirigido por el Dr. José Ramón Amor Pan.

Personalmente fue muy enriquecedor haber tenido la oportunidad de compartir esos 3 días con los profesores de España, de Harvard y de Mexico. Personas muy abiertas y con apertura para hablar todos los temas posibles referentes al síndrome de Down. Temas centrados en darle a las personas con síndrome de Down la mejor calidad de vida en lo referente a salud, su desarrollo intelectual, su actividad laboral, su afectividad y sexualidad, o sea que sean felices y autónomos.

Luego de haber escuchado estos tres días mi conclusión es que si trabajamos todos juntos: las asociaciones, los padres y los profesionales, se podrán alcanzar las metas que hemos pensado para las personas con Síndrome de Down: salud, educación, trabajo, y autonomía. Todo con la calidad que a todos los seres humanos les corresponde. Y lo otro importante la integración familiar, el rol que juegan los hermanos y hermanas y como educar a estos otros hijos.

No tengo palabras para los organizadores por la calidad de congreso, de los exponentes, la organización y el cuidado hacia mi persona para que no me falte nada.

Gracias Monterrey, nos vemos en el 2010.

Dr. Eduardo Moreno Vivot

lunes, 13 de octubre de 2008

Estimulación temprana: los primeros meses

Primeros meses:

En esta primera etapa, es importante estar presente y que “le jueguen” al bebé. Estar presente a través de las miradas, del lenguaje, las caricias y el amor. Lo va a disfrutar y lo necesita para un buen desarrollo psíquico.
Además de los alimentos y los cuidados físicos, hay que proporcionarle todo lo afectivo, así se podrá establecer un buen vínculo, y crear una relación de confianza.
Durante los primeros meses los juegos son más físicos, de sostén. Jugar es el placer en mirar, sentir, tocar, escuchar y en ser sostenido, mirado y escuchado. Los objetos se van introduciendo de a poco y con el tiempo.
Es muy importante que le hablen, por más que piensen que (nombre del bebé) no entiende. Cuando le hablan, le van informando lo que le pasa, si tiene hambre, sueño, si está sucio, si quiere upa, mimos, si tiene calor, frío etc. Con las palabras le van poniendo un sentido a su llanto. Todo esto más adelante le va a permitir el lenguaje y lo va a ayudar con su estructuración psíquica.

Los masajes son también importantes. Sirven para cuando los bebés tienen cólicos, gases, están constipados, aparece la dentición, o cuando tiene el sueño interrumpido o lloran persistentemente.

En estos primeros meses hay que enfocarse en el desarrollo de estas áreas:
· La cabeza en el centro (mirar con la cabeza en el centro, no de costado)
· Las manos en línea media
· Las piernas juntas y moviéndose.


Tiene que estar en diferentes posiciones No siempre en la misma. Cuando se canse, hay que cambiarla/o, alzarla y calmarla. La tolerancia va incrementando de a poco.
Cuando la/lo lleven a upa, mantengan las piernas juntas.


· Los primeros tres meses, el bebé está más interesado en la cara de la madre que en un juguete. Después de los 3, 4 meses, empieza a interesarse por los juguetes con colores. Y si tienen contraste mejor, como los blanco y negros.


De costado: es una posición linda porque las manos están juntas y las piernas también.
Darle un juguete para que lo mire a la altura de los hombros. Ponerle las manos juntas para que lo agarre.
Puede patear con sus piernas.
Usar esta posición hasta que role. Después no querrá usarla más.
No dejar que arquee la espalda ni la cabeza. Si lo hace, darle más soporte. No ponerle los juguetes por arriba de los hombros, porque generamos que arquee la cabeza.


Los juguetes pueden ser: suaves, coloridos, que hagan ruido, sonajeros, muñecos, algunos que canten canciones.

Dónde recurrir para cualquier consulta legal

Rals: http://www.rals.org.ar/

Red de asistencia legal y social

Rals es una entidad comprometida con el asesoramiento, atención y defensa de los derechos de las personas con discapacidad en relación a su salud, educación, discriminación y seguridad social.



Desde el área legal se asesora, orienta y difunden los derechos de las personas con discapacidad y sus familias.RALS diseña dos estrategias de abordaje:

• Difusión de los derechos de las personas y los mecanismos de obtención de los mismos, a través de cursos y jornadas de capacitación para profesionales, interesados en la temática, voluntarios y público en general.

• Gestión para lograr el efectivo reconocimiento de los derechos mediante la vía extrajudicial y/o judicial.Es importante tener en cuenta que la información debe estar orientada a que la persona pueda “aprehenderla” y así, poder alcanzar el objetivo de la autogestión en el ejercicio de sus derechos

lunes, 6 de octubre de 2008

El bebé recién nacido.

A los padres que recién empiezan.

Al principio uno no suele saber por dónde empezar. Es lo normal.

La mayoría de los padres, reaccionan ante la noticia con un shock. Diciendo que esto no les puedo haber pasado a ellos. “Hicimos todas las cosas bien, y teníamos una familia normal”.
Muchas veces este estado de shock, cursa con sentimientos de tristeza. La tristeza de no tener al hijo que esperaban. Mientras la madre está embarazada, es común que los padres piensen, en como será el bebé, a quién se parecerá, que hará, y otras cosas. Y todas estas expectativas parecen romperse en el momento de la noticia.
También puede haber sentimientos de enojo y frustración. ¿Porqué me pasó a mi, y a mi familia?
O sentimientos de culpa. Sobre todo las madres, pueden sentirse culpables y pensar que fue, por no descansar bien, o comer apropiadamente, o tomar tal medicación. Nada de esto puede ser la causa del Síndrome de Down, pero es muy común tener estos sentimientos.
Hay otros padres que niegan las reacciones y argumentan que su hijo no tiene nada, solo un leve retraso y ya se pondrá bien.
Otros van de médico en médico averiguando un tipo posible de cura.
Algunos padres al principio no quieren escuchar a nadie, ni saber nada de ninguna fundación, ni entidad. Quieren estar solos, y muchos de ellos ni hablar del tema. Yo les aconsejo que guarden toda la información que les den y teléfonos, más adelante la podrán necesitar.
Hay otros padres que por el contrario, empiezan con mucha fuerza, y están dispuestos a todo. También les llega mucha información, no saben como clasificarla, por dónde empezar, qué es lo mejor, etc.
Todos estos tipos de reacción son muy comunes. Y reponerse lleva un tiempito, que no es el mismo para todos.

Lo mejor es dejar pasar un tiempo hasta que la vida diaria se valla normalizando de apoco.
Sepan siempre que habrá subidas y bajadas en los estados de ánimo.
Sean amables y pacientes con ustedes mismos. Si tienen ganas de llorar, lloren. Muchos lloran por el hijo que esperaban. Tiene que hacer el duelo de aquel que no vino, para poder aceptar al niño que sí vino. Lo van a ir descubriendo de apoco. Para eso es importante que en algún lugar puedan sacar todos esos sentimientos de angustia por el bebe que no tuvieron. Y mirar a los ojos a su hijo y dejar que su hijo los mire a ustedes. Así se empezarán a conquistar y nacerá una relación inolvidable!!!!
Traten de no pensar en el futuro. Solo en el presente. Hay que ir día a día y paso a paso.
Miren a su hijo, y observen que ven. Traten de ver a quién se parece. Solo tiene un cromosoma de más, el resto es igual que todos.
Recuerden que primero y por sobre todas las cosas, su hijo es un bebé. Capaz de recibir y dar amor. Y como todo bebé solo necesita el cuidado y atención de su familia.

jueves, 2 de octubre de 2008

Foto



Un día de Grupito

Cata, Pepi, Maite, Azul, Feli, Gonza, Clari, Berni, Vero, Matías, Matías, Federica, Martina y Faustina

Fotos



"Los chicos"

Gonzalo, Matías y Matías

Fotos



"Las chicas"

Bernardita, Martina, Clarita, Azul, Felicitas y Federica

Fotos



Madres e hijos, viajamos juntos a Marayuí para festejar el día del amigo.

Fabi y Martu, Caro y Azul

Claudia y Feli, Silvina y Clarita

María y Matías

martes, 30 de septiembre de 2008

Estimulación Temprana

ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Los programas de estimulación temprana están dirigidos a los padres, los niños y toda la comunidad.
¿Por qué es importante empezar lo antes posible?
Durante los tres primeros años de vida los programas de Atención Temprana contienen una serie de objetivos que deben trabajarse porque, de lo contrario, se corre el riesgo de que el niño con discapacidad intelectual no logre esa destreza o habilidad, o la logre de un modo inadecuado.
Necesitará que se le enseñe de un modo diferente, con una metodología más sistematizada, con objetivos más parcelados, con pasos intermedios más pequeños, con mayor variedad de materiales y de actividades, con un lenguaje más sencillo, claro y concreto, poniendo más cuidado y énfasis en los aspectos de motivación e interés, repitiendo más variedad de ejercicios y practicando en otros ambientes y situaciones.
Los objetivos deben ser más concretos, realistas y funcionales.
El objetivo fundamental es lograr que el niño adquiera las progresivas etapas de su desarrollo de la forma más adecuada y correcta posible, con el mínimo retraso en relación con el progreso que realizan los niños sin dificultades.

¿Qué pueden hacer los padres?

Los padres deben darles mucho amor, cuidados y el soporte necesario para que sean reconocidos y valorados tanto dentro de sus familias como dentro de la comunidad.
Todos somos diferentes y cada niño tiene su propia fuerza interna, sus limitaciones y sus tiempos. Hay que respetar a cada uno en particular.
Deben estar presentes en las sesiones de estimulación temprana, sobre todo al comienzo, para poder observar lo que hace el niño: como juega; cuáles son sus dificultades y que hacer para ayudarlo; cuáles son los progresos y alentarlo para que continúe.
Deberán llevar a la práctica de la forma más natural posible lo que se trabajó en la sesión de estimulación temprana.
Podrán hacer cualquier pregunta que consideren necesaria y confiar el en terapeuta, para que su hijo pueda progresar.
Puede ser que alguno de los padres entre en una depresión muy grande que no pueda sostener al bebé. En este caso deben informarle al terapeuta y buscar ayuda psicológica lo antes posible.
Buscar grupos de contención. Padres que haya pasado por la misma situación.



¿Cuáles son los objetivos de los programas de estimulación temprana?

Elevar al máximo los progresos del niño para lograr su independencia en las distintas áreas del desarrollo.
Mantener al niño en el contexto familiar, ayudando a los padres y a toda la familia. Dando información y apoyo.
Desarrollar objetivos individuales y familiares adecuados con el fin de dirigir el desarrollo de la programación individual.
Orientar a los padres a que adapten las actividades diarias de acuerdo con las características del niño, siempre respetando el marco y el ambiente natural de cada niño y su familia. Las actividades propuestas tienen que ser rutinas y juegos propios de los padres con sus hijos, con la intención de favorecer la interacción y maduración del niño en el medio que le resulta familiar y con aquello que tiene a mano cada día.



¿Qué es lo que se trabaja en estimulación temprana?

Cognición: Le permitirá su integración intelectual.
Lenguaje: Se trabaja tanto en la comprensión como en la expresión.
Personal y emocional: se ocupa de lograr en el niño que sea lo más independiente posible en tareas tales como alimentarse y vestirse. Y se trabajan las emociones.
Social: Le proporciona los elementos necesarios para adaptarse al medio ambiente donde se desenvuelve.
Motricidad gruesa y fina: el objetivo está orientado para que el niño obtenga un control sobre sus músculos grandes y pequeños, que le permitirán tener la coordinación necesaria para moverse libremente. Al principio se trabaja para lograr el control cefálico (de la cabeza), luego la coordinación de los ojos con las manos, para que pueda ver un objeto y agarrarlo, la postura de sentado, etc.

Todo esto se hace jugando, en un ambiente donde el niño esté cómodo, feliz y pueda aprender.

Quienes somos

"DOWN IS UP"

Somos un grupo de familias unidas por una realidad que nos toca vivir: "tener un hijo con Sindrome de Down".
Nuestros hijos participan de un grupo recreativo, guiado por prefesionales de la salud, donde juegan, aprenden, hacen sociales, y se divierten entre pares y amigos.
Nosotras nos reunimos cada tanto en nuestras casas para compartir inquietudes, problemas, informaciones y contenernos mutuamente.
Ahí nos van surgiendo ideas para ir logrando la integración de ellos en esta comunidad.
Queremos que nuestros hijos además de estar integrados en la sociedad, se hagan amigos de quienes comparten lo mismo, para que cuando lleguen a la adolescencia tengan su grupo de pertenencia.
Queremos crear, mantener y mejorar la imagen a través de afiches y calcomanías.
Queremos modificar actitudes negativas y de indiferencia de la sociedad hacia el Síndrome de Down. Por eso nuestro grupo se quiso llamar "Down is up" para poder revertir el concepto de "down", que en inglés significa abajo, siendo Down el apellido del médico que descubrió el Sindrome.
De estas reuniones informales van surgiendo distintas actividades para llevar a cabo:
Dar testimonio de lo que vivimos y publicarlos en algunas revistas
Conectar a familias con las mismas realidades, según nuestras posibilidades.
Estar abiertas a atender llamados telefónicos y transmitir nuestra buena experiencia.
Como sabemos que la discriminación está fundamentalmente basada en la falta de información, que en general genera miedo y rechazo, queremos transmitir lo rica que puede ser la vida compartida con una persona con capacidades especiales.
Aunque la situación pueda presentarse difícil, con el tiempo y viviendo el día a día, ellos nos van marcando el camino desde la sencillez y la aceptación y así recuperamos como familia el real valor de la vida.

Estatutos de Down is up

ESTATUTOS DE DOWN IS UP.

Nuestra intención es que todos se sientan partes de Down is Up, queremos que todo aquel que quiera ver el up en los down pueda sentirse parte y TODOS JUNTOS FORMAR ESTA GRAN FAMILIA.!!!!!

Para ello debemos comprometernos desde el corazón a ayudarnos entre todos, para que todos salgamos beneficiados.

Estatutos:

Profesionales: Que traten de comprometerse en:

A) La prevención. El diagnóstico precoz y el consejo genético. Porque es claro que una buena información ayuda a hacer a los padres más responsables, a prepararse mejor para recibir a los hijos con Síndrome de Down.

B) La formación de especialistas. La formación integral de profesionales (médicos, psicólogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos, psicomotricistas etc.) es fundamental para que las personas con síndrome de Down, consigan una atención médica y educativa especializada de acuerdo con sus necesidades.


C) Los programas de salud. Para que puedan diagnosticar y resolver lo antes posible los problemas médicos concretos. La buena salud es fundamental para el desarrollo intelectual así para una mejor calidad y esperanza de vida.

D) Los programas de atención temprana. Debido a la plasticidad del cerebro durante los primeros años de vida está demostrado que los programas de atención temprana, específicos y bien aplicados, son eficaces porque los niños que los han seguido mejoran sus capacidades cognitivas y de adaptación.


E) El apoyo a la investigación y a la implantación de nuevas tecnologías:



Padres: Tratemos de:

A) Defender los derechos de nuestros hijos. Velar por la defensa de la igualdad de derechos y denunciar con fuerza las violaciones que se conozcan.


B) Tratar de integrar lo más posible a nuestros hijos, buscando escuelas que hagan integración, llevándolos a todos lados, y aceptándolos como uno más no solo de nuestra familia, sino de esta sociedad, porque no nos olvidemos que de acuerdo a como miremos a nuestros hijos, serán mirados por la sociedad.


C) Apoyar a todas las escuelas y lugares que hagan integración, para que lo sigan haciendo, y no se sientan solos en este proyecto.


D) Tratar de brindarnos toda información que sea de utilidad para nuestros hijos. Cuanto más nos ayudemos entre nosotros, mejor estaremos todos.


E) Tratar de promover una imagen positiva de nuestros hijos a la sociedad, desde la perspectiva que la diversidad enriquece al conjunto.


F) Podemos tratar de mejorar la imagen que tienen dando a conocer a los medios de comunicación las actividades y servicios que haya.

Sería lindo poder “COMPARTIR” con nuestro hijos un mundo donde valga la pena apostar a una realidad que nos permita construir un universo donde todos y todo tenga cabida.
La capacidad de realizar algo no depende tanto del individuo sino de las condiciones que el medio social le facilite, o por lo menos no le niegue.
Trabajemos juntos para lograr una verdadera integración, para que nuestros hijos tengan derecho a la vida, a la libertad, a la salud, al trabajo y a la seguridad como cualquier otro.
TRABAJAR JUNTOS FUNCIONA!!!!!!!!!!!!!!
DOWN IS UP

Certificado de discapacidad

Asesoramiento Legal:

Lo primero que hay que hacer es tener el certificado de discapacidad.
El certificado de discapacidad es un documento único que acredita la discapacidad.
Ley: 22.431 Esta ley es para promover la protección integral de la persona con discapacidad.

Para saber más puede ir a la página http://www.snr.gov.ar/
Servicio de rehabilitación

Si vive en La ciudad de Buenos Aires, debe llamar al 0800-999 2727
Si vive en el Interior del País, puede ingresar a la página y verá los lugares más cercanos para concurrir.

Para los que viven en la Ciudad de Buenos Aires:
Deberán concurrir a Ramsay 2250 o Dragones 2201
Tel: 54 11 4783-9077/ 4354

La primera vez hay que ir a sacar un turno. Para esto puede ir cualquier persona sin el bebe al Servicio Nacional de Rehabilitación (Ramsay 2250) de 8:30 a 14 hs. Al área de turnos y debe llevar: El DNI original, (excluyente) donde conste el domicilio actual, un certificado médico donde conste el diagnóstico del paciente expedido por el médico especialista que contemple el diagnóstico.
(llevar un certificado del pediatra que diga Diagnóstico Síndrome de Down y el análisis genético). El certificado debe ser actualizado. No debe ser anterior a los 6 meses de presentarse.) Debe ser el Original. NO fotocopias.
Si tienen obra social: deberán llevar: 2 fotocopias de la 1 y 2 hoja del DNI del paciente, 2 fotocopias del último recibo de sueldo del familiar a cargo. 2 fotocopias del carnet de la obra social del paciente.

Este certificado brinda la cobertura de las leyes 22.431 y 24.901 las que instituyen un sistema de prestaciones básicas de atención integral a favor de las personas con discapacidad, contemplando acciones de prevención, asistencia, promoción y protección, con el objeto de brindarles una cobertura integral a sus necesidades y requerimientos.

Que se puede obtener con el certificado:
Transporte público de pasajeros por todo el territorio Nacional. Decreto nº 38/2004 y nº 18/06 En trenes, subtes, colectivos de la línea 1 a la 199 y micros de larga distancia
Asignaciones familiares: salario del hijo con discapacidad.
Tramites en las obras sociales. Ley 24.901. El 100% de la cobertura del tratamiento de la discapacidad.
Asignación de pensiones.
Exención de impuestos
Símbolos internacionales de acceso: Es la oblea que va pegada en el auto. Sirve para libre tránsito y libre estacionamiento Tanto este trámite como el de excención del pago de patentes se hacen juntos. Hay que reunir los requisitos y completar la solicitud. Entregar todo en la mesa de entradas de la oficina de automotores (Ramsay 2250) de lunes a viernes de 8:30 a 13:30 hs. Los requisitos y el formulario que deben presentar lo pueden obtener entrando a la página de Internet.
Exención del pago de patentes. Esta debe ser presentada ante rentas de su domicilio para solicitar la eximición correspondiente.
Otros.

Poemas

MI CARA PODRÁ SER DISTINTA
MIS SENTIMIENTOS NO LO SON
YO ME RÍO Y LLORO
CONSIGO LOGROS CON GRAN TESÓN
ME ENVIARON AQUÍ ENTRE USTEDES
PARA ENSEÑARLES A AMAR
MIENTRAS DIOS DESDE LO ALTO
PROTEGE MI CAMINAR
PARA EL NO SOY DISTINTO
SU AMOR ES ILIMITADO
SON AQUELLOS ENTRE USTEDES
CON EL CORAZON CERRADO
QUE ME JUZGAN POR VALORES
EQUIVOCADOS
PERO ESTA FAMILIA QUE ELEGÍ
ME ACEPTA, POR SUPUESTO
PORQUE SOY UNO DE LOS NIÑOS
TAN POCOS Y ESPECIALES
QUE VINO AQUÍ A ENCONTRAR
LOS MISMOS VALORES E IDEALES
QUE EL AMOR ES ACEPTAR
DEBE VENIR DEL CORAZON
TODOS TENEMOS EL MISMO PROPÓSITO
YO NECESITO UN EMPUJÓN
DIOS A MI ME DIO LA VIDA
PARA VIVIRLA Y AMAR
LAS MISMAS METAS QUE USTEDES
A MI RITMO BUSCARÉ ALCANZAR.